CONSTRUINDO COMPETÊNCIAS: ROLAND TORMEY E O ENSINO POR COMPETÊNCIAS: ENTRE O SABER TÉCNICO E O SABER HUMANO
Resumo
O sociólogo e educador Roland Tormey destaca-se no cenário europeu por suas contribuições à formação docente e ao ensino por competências, especialmente no contexto do ensino superior e da educação em engenharia. Pesquisador da École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL), na Suíça, Tormey propõe uma reflexão sobre a necessidade de integrar dimensões técnicas, éticas e emocionais no desenvolvimento das competências profissionais.
Para o autor, ensinar por competências não se resume à aquisição de conteúdos nem à execução de tarefas práticas. Significa formar sujeitos capazes de articular conhecimentos, habilidades e atitudes diante de situações reais e complexas. Assim, o foco da aprendizagem desloca-se do domínio técnico para a ação responsável, colaborativa e crítica.
Um dos conceitos centrais em sua teoria é o do “currículo oculto” (hidden curriculum). Tormey alerta que, muitas vezes, as instituições de ensino transmitem valores e comportamentos implícitos que contradizem os objetivos declarados nos projetos pedagógicos. Por exemplo, quando a cultura institucional valoriza apenas o desempenho individual ou a produtividade técnica, os estudantes acabam internalizando que o sucesso depende mais da competição do que da cooperação. Esse descompasso fragiliza o desenvolvimento das competências socioemocionais e éticas, indispensáveis à prática profissional contemporânea.
O pesquisador também dedica parte significativa de seus estudos à compreensão das competências emocionais no ensino. Ele defende que a aprendizagem é um processo profundamente humano e relacional: envolve empatia, autorregulação e consciência ética. Por isso, o professor precisa criar ambientes de aprendizagem que valorizem o diálogo, o trabalho em equipe e a reflexão sobre dilemas reais, permitindo que os estudantes aprendam a agir com autonomia e responsabilidade social.
Para Tormey, o ensino por competências requer que as instituições revejam suas metodologias e formas de avaliação, de modo que não privilegiem apenas o acerto técnico, mas também a capacidade de colaborar, argumentar e decidir eticamente. Em suas palavras, a formação de qualidade deve preparar o estudante para lidar com a incerteza, a diversidade e os desafios coletivos do mundo contemporâneo.
